《薈彧亭》2.0

原载于2008年12月24日《星洲日報》言路版。從白小運動學到甚麼？，现在转载。

2001年1月2日，教育部將坐落在白沙羅新村的白沙羅華文小學強行關閉，受到新村的學生家長激烈反對，堅持要自己的孩子留在原校上課。他們自動自發成立 了白小保留原校爭取分校的工委會，也在白小原校對面的阮梁聖公廟以貨櫃箱搭建課室，讓留下來的學生在義務教師教導下，繼續完成課業。明年開始，白小原校終 於獲得重新啟

用。重開後的白小原校，正式易名為“白沙羅中華小學”。

這8年，一路走來著實不容易。回顧過去，保校委員會有許多值得一書的事件，如：前往教育部及馬 華總部請願抗議；前往國會提呈訴求及進行匯報；前往全國各地舉辦了近百場的匯報會；獲得超過15萬人的簽名運動；辦社區報紙及刊物；為學生舉辦畢業禮及開 學禮等等，讓人看到社區強韌的生命力及對於自身權益的堅持。

保校運動先後獲得跨越種族的《大馬人權獎》及崇高的《林連玉精神獎》，是一項肯定，同時也為大馬民權及社區運動寫下嶄新的篇章。

白小事件告訴我們，許多抗爭，不是利用特殊關係，通過少數掌權人士和“有關方面”妥協就能辦到，而是需要有社區意識的醒覺，走出家門外去爭取自己應得的權益，並需要不屈不撓地據理力爭，才有成功的可能。

白小的個案，也揭示了指導式民主（Guided Democracy）和參與式民主（Participative Democracy）的分別。參與式民主的合理性，來自於權力的公共性， 因為權力具有公共性，所以公眾就有權以各種方式直接參與權力的行使。白小在抗爭的過程中，除了提高社區人民的醒覺和自主性，及培養了民主及理性決策的文 化，也為大馬的社區運動帶來示範作用。

白小重新啟用最大的功勞，不是新校名揭幕啟用儀式當天湊熱鬧上報的人士，也不是清洗課室的志 工，而是過去8年來一直努力不懈的工委會、村民、家長、學生及曾經默默出力的人士。這一群人，不會在鎂光燈下搶鏡頭，但是懂得“對付破壞，最好的方法就是 建設”。謹以此文向他們致敬。